Los sistemas de formación docente han perdido validez

«Los sistemas actuales de formación docente siguen obedeciendo a pautas que han perdido validez, por lo que han de ser renovadas teniendo en cuenta una serie de presupuestos indispensables para un correcto enfoque del tema en el mundo actual», afirma el VII Congreso Nacional de Pedagogía, celebrado a principios de este mes en Granada, que dio a conocer ayer un amplio documento de conclusiones.El congreso, que estuvo centrado en el tema general Investigación pedagógica y formación de profesores, considera, como presupuesto previo, que «la formación del profesorado debe ordenarse sobre la idea de que la profesión docente necesariamente incluye la dimensión educativa y que la actividad del profesor ha de basarse en unas relaciones humanas satisfactorias».

Dentro de los planes de acción para la formación del profesorado se propugna, entre otros criterios, el principio de interacción teoría-práctica, es decir, que todo modelo de formación del profesorado habrá de integrar teoría y práctica pedagógica en un curso de acción único a través le estructuras «curriculares» comunes, que permitan «eliminar al máximo la actual discontinuidad entre la formación y el perfeccionamiento».

«El contenido de la formación del profesorado», añade el documento de conclusiones, «no deberá olvidar que a todo profesor incumbe una importante tarea de orientación y que no es deseable disociar la formación docente de la formación orientadora».

En cuanto a la selección de profesores, que «debe realizarse con criterios social y científicamente válidos, los pedagogos y expertos asistentes al séptimo congreso denuncian la «incongruencia de algunos sistemas educativos, entre los que se encuentra el español», que aplican una «irreflexiva oferta de puestos a la entrada de las instituciones de formación, a la vez que imponen o permiten una frustrante e incontrolada selectividad a la salida de los mismos, después de cuatro o cinco años de inútil espera, con las tristes secuelas del paro masivo y de la entrada en la profesión docente de personas escasamente vocacionadas y aún más escasamente preparadas».