Estudiantes y profesores de la Universidad de Valencia rechazan el exceso de asignaturas cortas

La escasez de información previa, la repetición de contenidos en diferentes materias y el excesivo número de asignaturas de corta duración. son las principales quejas de los estudiantes de la Universidad de Valencia sobre los 26 nuevos planes de estudios implantados. La insatisfacción de los profesores se debe a que no se han recogido suficientemente sus propuestas y hay excesiva fragmentación de las materias. Ambos sectores coinciden en el descontento por la organización de grupos y horarios, que dejan numerosos huecos entre clases. Eran conclusiones que podían esperarse en relación con la implantación de los nuevos planes de estudios, pero la Universidad de Valencia ha preferido verificarlas en una evaluación que ha recogido la opinión de los afectados.

El Gabinete de Evaluación y Diagnóstico Educativo, que dirige el profesor Alfredo Pérez Boullosa, ha sido el encargado del trabajo, basado en una encuesta de opinión a los profesores, una encuesta telefónica a cerca de un millar de estudiantes de primer curso de las 26 nuevas titulaciones implantadas en la Universidad de Valencia, los datos de la encuesta anual de evaluación de la docencia y un conjunto de entrevistas a secretarios de centros, directores de departamento y presidentes de comisiones académicas, entre otras informaciones.

Por lo que se refiere al grado de conocimiento sobre los nuevos planes, un 54% de los estudiantes asegura haber recibido información insuficiente, especialmente en lo relativo a la idea global de la titulación (49%) y al contenido de las asignaturas (65%). Los profesores evalúan negativamente el nuevo plan de estudios en un 55% y aseguran que sus aportaciones en la elaboración del mismo no han quedado suficientemente reflejadas (55%).

Distancia de los profesores

Esta última conclusión preocupa al vicerrector de Estudios de la Universidad de Valencia, Francisco Morales, que observa "un distanciamiento de los profesores respecto de los planes", en una actitud que olvida el prolijo proceso de debate y discusión interna del que surgieron, con amplia participación de los docentes, y se desmarca de sus posteriores efectos prácticos.Un 70% de los alumnos considera que se repiten contenidos en diferentes materias y un 51% cree insuficiente el conocimiento que los profesores tienen de otras materias. Según el estudio, la mayoría de los alumnos se ha matriculado en una media de 66 créditos (10 horas de clase cada crédito) y 22 módulos, lo que da una idea de la carga lectiva que asumen a lo largo de un curso. Tanto los profesores (69%) como los estudiantes (75%) se pronuncian por planes de menos módulos con más créditos, es decir con menos asignaturas, pero de mayor duración.

Para un 54% de los profesores, la organización de grupos y horarios es insfatisfactoria. Los docentes consideran mayoritariamente satisfactoria para ellos la estructura cuatrimestral (40%), pero opinan que no lo es para los estudiantes (53%). Estos últimos declaran en un alto porcentaje tener huecos libres entre clases (41,8%). Entre cinco y seis sesiones diarias se sitúa la media del horario que cumplen los alumnos.