Educacion y desarrollo ante el siglo XXI

Viene de la página anterior muchas reformas propuestas durante las últimas décadas, los sistemas educativos y las modalidades de formación y entrenamiento no han logrado articular aún una educación permanente que permita el pleno desarrollo del potencial de cada persona y el acceso a una sociedad del conocimiento y del aprendizaje que asegure superar las grandes incertidumbres actuales. De ahí también esa cada vez más extendida inquietud en busca de un nuevo paradigma educativo en vísperas del siglo XXI.

Por tanto, éstos no son, no deben ser, tiempos de reformas a la "vieja usanza" de estas últimas décadas, sino, más bien, tiempos de visión y renovada ilusión de futuro, para desentumecer una sociedad apoltronada en esquemas del pasado y, sobre todo, para infundir en los jóvenes nuevos bríos y razones de vivir, así como nuevas metas y modos para la vida activa, la vida en sociedad y el reencuentro con uno mismo.

Esa ruptura con el pasado ha de ser rigurosa, sometida a control, sin ceder a presiones derivadas de afanes revolucionarios, pero sin perder la energía que otorga a todo cambio un cierto grado de utopía. Ello requiere un profundo replanteamiento del actual paradigma educativo y de sus instrumentos operativos, y no debe ser acometida simplemente por el sistema educativo en su conjunto, ni siquiera por modalidades o niveles educativos. Además de tener en cuenta las necesarias evaluaciones globales y parciales, periódicas y serenas, de los sistemas educativos existentes, la transformación profunda -la verdadera reforma- tiene que producirse ahora desde abajo.

La sociedad del siglo XXI seguramente reafirmará que aprender es la más importante fuente de riqueza, bienestar, capacidad de competir, cooperación y paz. En consecuencia, cada institución educativa tiene que empezar por aceptar que necesita transformarse en una organización competitiva para facilitar el aprendizaje personal y colectivo.

El mayor esfuerzo debe, dedicarse hoy día, por tanto, al diseño de instituciones realmente capaces y deseosas de evolucionar para adaptar sus medios a las nuevas necesidades sociales e individuales de cara al futuro, desde la doble exigencia de establecer unas, dimensiones adecuadas o críticas y un ámbito suficientemente polivalente para asegurar una oferta integral. Tales instituciones, si persiguen con honestidad y empeño la calidad total; merecen la máxima autonomía y el mayor apoyo posibles.La organización de estos; procesos institucionales autónomos requiere plazos amplios de adaptación sucesiva y una adecuada previsión tecnológica, que permita incorporar todos los materiales y tecnologías, tradicionales y nuevos, que sirven para acceder al saber y asegurar una educación y un aprendizaje eminentemente personalizados. Esta tarea no es; nada fácil, porque no se ha acometido aún la inmensa tarea de programar y someter, desde el punto de vista didáctico, la cada vez más voluminosa información y conocimiento disponibles a los progresos de la epistemología y de la sociopsicología en relación con todas y cada una de las nuevas tecnologías, de la información y de la comunicación disponibles.El desafío de cada individuo, en tanto que sujeto del proceso de aprendizaje, es lograr y mantener su propia empleabilidad, asumir plenamente sus responsabilidades y compromisos, acrecentar su cultura y ejercer en plenitud todos sus derechos, todo ello ayudado por una educación permanente o recurrente a lo largo de la vida. Cada alumno tiene, por tanto, también el deber y el derecho de plantearse, de acuerdo con sus circunstancias y posibilidades, en qué medida la oferta educativa y sus personales oportunidades de aprendizaje permiten realizar su proyecto de vida, en vez de limitarse a seguir un programa de estudios hasta obtener un título, en espera de que se le abran puertas para un empleo, además de ofrecerle oportunidades culturales y de participación social.

Por último, y en todo caso, la máxima prioridad en cualquier innovación o reforma futura debe corresponder a la formación y al, perfeccionamiento del profesorado. Esa prioridad se reconoce unánimemente en todos los casos, al menos de palabra, y se plasma especialmente en la enumeración de las funciones que el profesorado debe asumir. La lista de esos deberes suele ser muy extensa, formulada en escritos especializados, congresos pedagógicos, reuniones internacionales o normas legales. En cierto modo, ya casi todo está dicho o escrito. Sin embargo, rara vez va debidamente acompañada la lista de deberes de una lista de derechos y, menos aún, de asignaciones presupuestarias efectivas o de nuevos medios materiales puestos a disposición del profesorado, junto con orientaciones metodológicas y didácticas, así como de una sólida formación en nuevas tecnologías, además de. los correspondientes estímulos de todo tipo para inducir a su aplicación efectiva y eficaz.

La función tutora del profesorado necesita extenderse no sólo a los discentes, sino también a todos los asociados en el proceso educativo, empezando por los padres, miembros de la comunidad, instructores o colaboradores ocasionales para, actividades extraescolares durante la educación general o para enseñanzas prácticas altamente especializadas en centros de enseñanza superior, por ejemplo.

Por lo que se refiere a los valores éticos y morales que ejercitan los educadores, éstos están siempre influidos por los valores que proclama y ejerce la sociedad, si bien sigue siendo frecuente entre los educadores una coherencia mucho mayor y a niveles de exigencia muy elevada dada la conciencia de ejemplaridad que esta profesión conlleva. De ahí que resulten muchas veces irónicas las reflexiones éticas o morales que se dirigen al magisterio a la hora de las grandes reformas sin reparar que son seguramente ellos quienes debieran reunirse para formular documentos similares dirigidos al conjunto de nuestras sociedades de hoy, tan desasidas de valores y tan necesitada de su práctica diaria.

La tarea pendiente, o más bien la tarea renovadora a acometer, es, por tanto, ingente a la vez que ilusionante. Tenemos que contribuir al nacimiento de un mundo nuevo, del planeta todo, ante la civilización global que está emergiendo. La oportunidad está ahí, al alcance de la mano.