Profesores ponen en marcha un proyecto para aliviar sus problemas apoyándose entre ellos

La inclusión en una misma clase de alumnos con distintas necesidades educativas corre el riesgo de convertirse en una coctelera de inteligencias a distintos ritmos y de convivencia indigesta. Un solo rasero puede ser fruto de desigualdades profundas que provocan necesidades en el alumnado que, en definitiva, son necesidades del profesorado. El Grupo Idea del departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Sevilla ha dado con una fórmula que viene a aliviar en parte las tensiones que surgen a diario en las escuelas. El proyecto dirigido por Ángeles Parrilla que convertirá en una tesis Carmen Gallego, una de las colaboradoras, se ha ensayado con éxito durante dos años en cuatro colegios de Sevilla y en la actualidad se ha extendido a otros ocho. Parrilla estudió en Inglaterra un método parecido que en los colegios andaluces ha adoptado características particulares. Consiste en formar grupos de tres profesores voluntarios por cada centro, uno de apoyo a la integración y dos tutores, que dedicarán parte de su tiempo a atender las necesidades y los problemas que les surjan a sus compañeros. Esta idea, pionera en España, se ha gestado, de la mano de los asesores de la Universidad, en el Centro de Formación de Profesores de Alcalá (Sevilla), donde se ha inculcado en los primeros voluntarios toda una filosofía del diálogo, el compañerismo y la voluntad de que las cosas vayan mejor. En principio, la administración aporta profesores de apoyo especializados que trabajan unos en el propio centro y otros sólo cuando el colegio reclama una solución para algún problema específico. La idea de los GAEP (Grupos de apoyo entre profesores) es que hay que intentar modificar lo que va mal desde dentro porque nadie mejor que los profesores saben los problemas que surgen de la diversidad del alumnado. Los GAEP no ofrecen la receta al problema planteado, se limitan a hacer un diagnóstico que surge tras horas de intercambio de experiencias en las que interviene el profesor afectado como si fuera uno más. Cuidan hasta el más mínimo detalle para que los cuartos que habilitan para estas peculiares consultas no se conviertan en el escenario de un juicio supremo, sino más bien en una mesa de bar donde departir amistosamente y buscar caminos que faciliten la tarea diaria. Después mezclan reflexiones, entresacan sugerencias y seleccionan iniciativas que se ponen en marcha. Levantan acta de todo lo hablado y se citan para una futura reunión donde analizarán si las proposiciones dieron fruto o hay que volver a empezar utilizando otras vías. Los resultados están siendo exitosos. En los colegios donde se ha puesto en práctica (este año la experiencia se ha extendido a Secundaria) el ánimo de los profesores no deja lugar a dudas. La colaboración ha sido intensa y el ambiente en los centros comienza a cambiar. Cualquier cuestión es digna de considerarse: problemas de convivencia, de disciplina, entre compañeros, de clima en el centro y, sobre todo, de atención a la diversidad. Dicen que hay que cambiar el lema. Ya no se puede meter a 20 chicos en una clase y decir que todos son iguales. Hay que partir de lo contrario: todos son distintos y necesitan un trato diferenciado e integrador a la vez. Los miembros de estos grupos de apoyo irán rotando cada año para que nadie se convierta en un experto, en un profesional de la solución. No consiste en mandar al niño al profesor especialista sino en que el profesor forme parte del problema y de su solución porque, "el apoyo debe centrarse en la escuela y no en el niño y para entender la diversidad tienen que colaborar todos los que trabajan en distintos campos y sumar experiencias", explica Parrilla. "Pero ojo, nadie ofrece una solución, sino encarrilar el problema", añade. En julio sacarán un libro, escrito por los protagonistas de esta experiencia, que servirá para los que quieran apuntarse a esta terapia de grupo que está dando remedios colectivos. Parrilla advierte que el método no funciona en todos los centros. "Sólo es efectivo en aquellos que tengan una cultura de la colaboración y de la comunicación".