La 'guerra' de los filósofos

"La ausencia de un planteamiento filosófico no da como resultado un pensamiento neutral, objetivo, sino que da paso a toda una gama de valores irracionales que invaden el ámbito de la vida humana (racismo, xenofobia, totalitarismo ... )".Este fragmento del Manifiesto por la defensa de la filosofía, suscrito por profesores y estudiantes de filosofía de Madrid en junio pasado, refleja la indignación con que buena parte de los profesores españoles de esta materia reaccionan ante los nuevos planes de estudios del Bachillerato de la LOGSE, que, según los docentes, suponen su "reducción drástica" en los currículos de la educación secundaria. Los profesores sostienen que la LOGSE reduce a cinco las casi 14 horas de filosofía que existen en BUP y COU y la espoleta que los ha desfondado es la supresión del examen de esta disciplina en la selectividad.

La Sociedad Española de Profesores de Filosofía (SEPFI), reunió a varios centenares de profesores de esta asignatura la pasada semana. A juzgar por las propuestas adoptadas en la asamblea, que deberán ratificar los institutos -encierro para finales de este mes, no poner notas en los boletines trimestrales, realizar una acampada al modo de la Plataforma por el 0,7%, promover un debate televisivo, entre otras, cabe prever un final de año caliente. "Hemos iniciado una estrategia judicial contra la eliminación de la filosofia en la selectividad, ya que, según el juez, se puede apelar a que la propia LOGSE reconoce que la filosofía es fundamental para la formación y desarrollo del individuo", dice Esther Blázquez, profesora en un instituto madrileño y miembro de la SEPFI.

Visión sesgada

Desde el ministerio, las cosas se ven muy distintas. El subdirector general de Ordenación Académica, Patricio de Blas, argumenta que la comparación del número de horas obligatorias entre los dos modelos de Bachillerato -BUP / COU y LOGSE- ofrece una "visión sesgada" de la realidad: "Cuando se habla de 14 horas en el Bachillerato antiguo no se dice que sólo estudian ética un 15% de los alumnos de COU, o que España es el único país de la UE en que una persona puede obtener el título de bachiller sin estudiar matemáticas o ciencias. Tampoco se tiene en cuenta, cuando se valora la situación de la filosofía en la LOGSE, que todos los alumnos hasta los 16 años estudiarán filosofía obligatoriamente en primero de Bachillerato, incluyendo a los estudiantes de FP que actualmente no ven esta materia en sus currículos. El nuevo modelo de Bachillerato está plagado de contenidos filosóficos en sus cuatro modalidades".Los profesores, sin embargo, no parecen muy convencidos de las bonanzas que la Administración educativa augura para la filosofia dentro del nuevo Bachillerato, y advierten que esta disciplina ha sido condenada a la "marginalidad" ya que dependerá de que los estudiantes opten, por ella o no. "Sólo es obligatoria en primero de Bachillerato, 3 horas, y en cuarto de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), con la asignatura de ética", interviene Pedro Ortega, vicepresidente de la SEPFI. "Hay cuatro bachilleratos en la LOGSE, pero sólo en dos existe la asignatura de historia de la filosofía y es optativa. ¿Cómo se define esta situación? El ministerio dice que muchas materias se verán reforzadas con contenidos filosóficos, pero, ¿cómo puede decirse que la filosofía se refuerza si las asignaturas con este contenido las van a impartir profesores especialistas en psicología o en físicas, por ejemplo?".

Hay quien ve en estas reivindicaciones una preocupación mayor por sus puestos de trabajo y la posición de este profesorado en la nueva escala académica, que una auténtica preocupación por la salud del sistema educativo. Algunos docentes reconocen, incluso, que no hay por qué esconder el temor a que puedan perderse en un futuro cercano puestos de trabajo.

"Quienes llevamos años en esto, no vemos peligrar nuestro puesto de trabajo", apostilla Esther Blázquez, "pensamos que la filosofía es polivalente; un instrumento imprescindible para pensar. Tal vez por ello se suprima. La transversalidad hace de esta asignatura algo así como el sexo de los ángeles. No nos engañemos: las materias transversales son las nuevas marías. En mi opinión, caminamos hacia una educación fragmentaria que atenta contra los principios mismos de la LOGSE. No somos corporativos, sino responsables. Está en juego la salud democrática de esta sociedad y debemos actuar con valentía".

"Esta aseveración es la que más nos duele, porque es falsa. No se puede medir el humanismo en horas, sino en contenidos. Es más, si ponemos en la balanza el COU y la LOGSE, estos últimos van a estudiar más filosofía que los primeros, sólo hay que mirar detenidamente el contenido de los programas. Nos reuniremos en estos días con la SEPFI, pero decimos claramente que, aunque nada es inamovible, no podemos sostener un debate unilateral. Todos los profesores reclaman más horas pata sus especialidades y el ministerio tiene la obligación de escuchar a todos, pero sobre todo tiene la obligación de establecer un sistema educativo que sea el mejor para los alunmos", replica Patricio de Blas.