Formación de adultos, víctima de la nueva planificación educativa en Extremadura

La necesidad de dar cumplida información sobre el comienzo del curso nos obligó ayer a interrumpir la serie de reportajes sobre la situación escolar en España que han preparado nuestros corresponsales. informa en este tercer capítulo sobre el panorama educativo de Extremadura. Considerada tradicionalmente como una de las zonas más deprimidas del país, el actual ministro de Educación prometió, al hacerse cargo del Departamento, concederle una atención prioritaria, que, de momento, no ha tenido un reflejo palpable en la práctica. En Extremadura, donde el índice de analfabetismo sigue siendo considerable, la formación permanente de adultos va a sufrir un considerable frenazo, como consecuencia de la política de ahorro en materia educativa

Abrir un nuevo curso significa someter a prueba la capacidad de las delegaciones que ponen en marcha todo el aparato burocrático para ordenar las indicaciones, recomendaciones y criterios que desde Madrid se dictan, viniendo luego a ser todo más fruto de la improvisación que de una planificación fundamentada. Sólo así se explica, según algunos profesores, que en los primeros días de clase se impartan las enseñanzas entre obreros en plena faena o sin el material mobiliario y didáctico necesario. Puede ocurrir también que, como explicaba la directora de un colegio de la provincia de Badajoz, llegue un material que ni se ha pedido ni hace falta, como pueden ser unos armarios para los que ni sitio había donde situarlos.Si bien es cierto que la situación de la enseñanza en Extremadura ha experimentado, en algunos aspectos, una cierta mejoría respecto a cursos anteriores, en el que ahora comienza no se van a alcanzar los niveles deseables, sobre todo en lo que respecta a la calidad de la enseñanza, imposible de lograrse en una región con un elevado número de escuelas en donde la masificación del alumnado hace inviable desarrollar una enseñanza metódica y gradual en los distintos niveles de EGB, con clases de varios cursos juntos para un solo profesor o, más grave aun, con toda la EGB impartida por un solo maestro.

Masificación en Las Hurdes

Las escuelas unitarias tienen especial incidencia en la comarca cacereña de Las Hurdes, donde el desajuste en la proporción alumno/profesor se produce con mayor frecuencia y gravedad. Pero no sólo los alumnos de las zonas rurales sufren las consecuencias de una enseñanza deficiente por esta causa, notándose también en núcleos de población de importancia, como la propia capital de Badajoz.

La reducción de plantillas o la aplicación del cupo de profesores, a juicio de los profesionales de la enseñanza, va a contribuir al agravamiento de la desproporción de la media de alumnos por profesor, aun cuando los delegados del Ministerio de Educación en Cáceres y Badajoz consideran que 2.276 profesores para la primera, y 3.348 para la segunda son las cifras ideales para cubrir las necesidades de ambas provincias. La escolarización real de la región, según estimacio,nes de los delegados del MEC, abarcará a toda la población en edad escolar, si bien de este porcentaje hay que deducir el correspondiente de los alumnos que han de someterse al régimen de escuelas unitarias o recibir una enseñanza en instalaciones que no reúnen las condiciones idóneas para ello, que sólo en la provincia de Badajoz supuso en el curso pasado un déficit de un 20% sobre el total del alumnado.

Y ante la enseñanza estatal, gratuita, y que dista mucho de ofrecer la suficiente garantía de calidad en muchos casos, los padres, por ahora, tienen la oportunidad de decidirse por la enseñanza privada, llevando a sus hijos a centros no estatales que, aunque su funcionamiento tampoco sea modélico, cuentan en general con más medios que los estatales y con un profesorado suficiente y bien preparado, que llega a compensar el desembolso de las cuotas mensuales, que oscilan entre las 425 y 2.020 pesetas, en Badajoz, y hasta las 3.000, en Cáceres. De ahí que la enseñanza privada tenga un gran arraigo y una notable demanda en la región, pero sobre todo en Badajoz, donde existen colegios que gozan de prestigio regidos por claretianos, maristas o salesianos, que de todo hay. En los días inmediatos al inicio del curso, cuya apertura fue retrasada para solucionar problemas técnicos en la Delegación del Ministerio en Badajoz, los colegios privados de la provincia también se vieron afectados por el aplazamiento, aunque los empresarios no estaban dispuestos a sufrir las consecuencias de una imposición para salvar el honor de la enseñanza estatal.

Quienes van a sufrir las consecuencias directas de la reducción de plantillas van a ser los adultos, cuya educación se ha puesto en manos de los institutos de bachillerato a distancia, con lo que la población escolar adulta se va a perder las ventajas de una enseñanza que recibía casi de manera personalizada. El carpetazo a este tipo de educación, según confesión de una profesora de EGB, quizá esté basado en la sospecha que se tenía de que losjóvenes, además de su enseñanza básica, recibían un tipo de instrucción política no precisamente paralela a la corriente ideológica del Gobierno. Para el delegado de Educación en Badajoz, la razón de la supresión de esta enseñanza en los planes actuales está en la escasa demanda que encontraba, desmintiendo los anteriores argumentos. Pero lo cierto es que el estudiante adulto, que necesita mayores motivaciones para decidirse a estudiar, no las va a encontrar ahora mediante el contacto postal, con un tipo de enseñanza despersonalizada, sin posibilidades de asesoramiento.

La formación profesional no termina de afianzarse en la región, a pesar de ser la alternativa a la enseñanza universitaria y contar tal vez con más salidas que ésta. Sigue considerándose enseñanza de segunda clase, a la que están destinados los estudiantes con pocos éxitos en la EGB. Pero la escasa importancia que se le da a la enseñanza profesional no está tanto en la subvaloración de su cometido como en la preparación de base que debería recibir todo profesor de EGB, verdadero orientador de los alumnos respecto al futuro que deben buscar de acuerdo con sus aptitudes.

"Nertobriga", una esperanza frustrada

Aunque ya queda un tanto lejos, la experiencia de la escuela abierta de Frenegal de la Sierra no se ha olvidado. Suponía la renovación del concepto de enseñanza existente hasta entonces, en la agonía de la dictadura. Levantó las más vivas polémicas y encontró la oposición de las fuerzas vivas del pueblo, que no tardaron en reducir las pretensiones del atrevido maestro. La experiencia, en opinión de Hilario Alvarez, poco conocedor del tema, tropezó con los esquemas básicos y permanentes de la educación, como son la limpieza y el orden.