Entornos virtuales para aprender cómo se enseña en la práctica

La formación inicial que reciben maestros y profesores puede ser una de las variables determinantes en el nivel de éxito de los estudiantes. Lo apuntó la ministra de Educación en funciones, Mercedes Cabrera, durante la presentación del último Informe Pisa, y en la Universidad de Alicante se han propuesto llevarlo a cabo entre los titulados que forman y pueden dedicarse a la docencia.

El Área de Conocimiento Didáctica de la Matemática del departamento de Innovación y Formación Didáctica de la Universidad de Alicante ha puesto en marcha dos asignaturas en las titulaciones de Magisterio y Matemáticas para mostrar cómo enseñan matemáticas los profesores de Primaria y Secundaria, respectivamente, en la práctica del día a día.

Matemáticas, una asignatura con malos resultados, centra el proyecto

A través de vídeos grabados en aulas de colegios e institutos han construido entornos de aprendizaje para que los estudiantes universitarios observen cómo se enseña de manera real la asignatura que, según el Informe Pisa, más lleva de cabeza a los estudiantes españoles.

"La idea no es que los alumnos repitan lo que ven en estos contextos, sino que interpreten lo que está pasando allí, para que luego ellos puedan enseñar mejor cuando lleguen a ser profesores a partir de haber analizado estas experiencias", según arguye Salvador Llinares, catedrático de Didáctica de las Matemáticas en la Universidad de Alicante.

Pero el aprendizaje de la asignatura no acaba con la visualización de los vídeos. Además, esta asignatura semipresencial contempla debates virtuales a través de tutorías en directo a través de Internet, y la utilización de un foro entre los alumnos para que éstos interaccionen y reflexionen sobre la enseñanza de las matemáticas en los distintos contextos presentados.

En definitiva, se trata de importar a la universidad, donde se forman los futuros docentes, el devenir diario de los centros educativos. "La hipótesis de partida es disponer de los mejores docentes para garantizar el éxito posterior de los estudiantes de Primaria y Secundaria", recuerda Llinares.

De la experiencia de estos tres años impartiendo ambas asignaturas para estudiantes de Magisterio y Matemáticas, un grupo de profesores de la Universidad de Alicante, dirigido por Llinares, ha llevado a cabo una investigación que viene a corroborar que el acceso a la información a través de los vídeos, unido a la interacción de los estudiantes, genera un conocimiento más vinculado a la realidad. Además, el estudio concluye que se aprende de manera diferente cuando cambia el contexto de aprendizaje.

Este grupo mantiene contactos y reuniones con otros homólogos suyos en las universidades de Sevilla y Autónoma de Barcelona, que han fundado una red interuniversitaria para mantener una retroalimentación sobre experiencias que ayuden a mejorar el aprendizaje de los alumnos y la formación de los destinados a impartir la asignatura tradicionalmente más temida. Y en la que los estudiantes españoles están obteniendo uno de los peores resultados.