Repartir a los inmigrantes y crear plazas de guardería

Su hijo tiene nueve meses. Cuando tenía cinco, la pasada Navidad, Serafí y su mujer, Carolina, empezaron a buscar guardería pública en el Eixample izquierdo barcelonés. Pero han acabado llevando a su hijo a una privada. "Localizamos una guardería pública cerca de casa. Nos dijeron que teníamos que hacer una preinscripción y luego una jornada de puertas abiertas, pero que habría un sorteo al no haber plazas para todos", dice este padre.

"En una concertada nos dijeron que podía haber problemas de plazas, aunque hasta la fecha no los había habido. No nos quisimos arriesgar a quedarnos sin plaza y nos decidimos por una privada. Además, cuando fuimos a la privada nos dijeron que nos diéramos prisa porque se acabarían las plazas. La verdad es que la guardería que hemos elegido está bien. Pagamos 226 euros al mes por seis horas y sin comida, pero hay flexibilidad", añade Segura.

Dolors Bonjoch lleva más de 30 años de maestra y ejerce en una escuela concertada religiosa en Lleida. "Me preocupa mucho intensificar la colaboración de toda la comunidad educativa: familia, escuela y sociedad, en general. Esta colaboración tiene carencias. La sociedad ha cambiado. Hay más indisciplina en la escuela y en la sociedad, y la gente no tiene unos límites claros", dice esta maestra. "Los padres suelen trabajar fuera de casa y la dedicación a los hijos no es tanta como quisieran. Muchos se sienten culpables y lo quieren compensar dándoles todo. Nunca les dicen un no. Y los chicos no tienen unos límites claros. Y eso lleva a más indisciplina en las escuelas", recalca la docente.

"Hay que buscar medidas para resolver los conflictos. ¿Cómo hacerlo? Creando equipos de mediación en las escuelas y dando formación del profesorado para resolver los conflictos", destaca.

Este padre tiene una hija de 16 años y un hijo de 15 que estudian Secundaria en el instituto Pere Vives Vich, de Igualada. Se declara "satisfecho del ambiente" y de la convivencia que viven sus hijos en el centro. Pero en cuanto a la enseñanza que transmiten los profesores explica que "hay de todo". "Académicamente, mi hija me dice que hay profesores que leen lo que dice el libro, que no le ponen salsa a las clases, que no transmiten. En cambio, otros dan clases formativas y a la vez divertidas que se hacen cortas", me dicen mis hijos.

"La convivencia en el centro es buena. Hay pocas personas conflictivas", señala Marqués. "Las familias tenemos contacto con los profesores. Una vez al trimestre vemos al tutor. Y cada mes recibimos una carta del instituto explicando la asistencia y el comportamiento de nuestros hijos", afirma este padre.

Albert Fajula estudia primer curso de Química, en la Universidad de Barcelona. "En el día a día, básicamente cuando vas al bar a tomar un café, los precios son abusivos. 85 céntimos un café solo. Lo mismo que las fotocopias, donde, además, hay largas colas. Hay facultades más baratas. La Administración, bien el Ayuntamiento o la Generalitat, podrían aumentar la subvención porque los estudiantes tenemos poco dinero", dice Albert, miembro de la Asociación de Estudiantes Progresistas y que forma parte de los órganos de gobierno del claustro y de su facultad.

No pone reparos al transporte hasta la avenida Diagonal, donde estudia. "Suelo ir a clase en metro. Alguna vez ha habido algún retraso y me he tenido que bajar en la estación anterior y llegar andando a mi facultad, pero no me quejo. En general, el transporte va bien, lo mismo que el autobús o el tranvía", dice.

Este profesor de Filosofía del instituto Rubió i Ors, de L'Hospitalet, afirma que los problemas de los institutos "no llegan a los ayuntamientos y si llegan, como si nada". Santolaria insiste en que la representación de los ayuntamientos en los consejos escolares -donde se sientan padres, profesores, alumnos, Generalitat y ayuntamientos- no cumple su función". "Los acuerdos de los consejos escolares", dice, "deberían debatirse en los plenos de los ayuntamientos y no suele ser así".

Este profesor de Secundaria pone en duda la eficacia de las aulas de acogida para los alumnos que entran en ellas, la mayor parte inmigrantes. "No se pueden poner en una misma clase a chinos y ecuatorianos. Sus necesidades son distintas. Unos vienen de una lengua románica y otros, no. Su escolarización no debería ser la misma", afirma.

Jordi Hereu (PSC): Duplicar la red de 57 centros municipales. Plan de choque para reformar y mantener los edificios escolares. Aumentar el número de escuelas de adultos e impulsar una segunda escuela de idiomas.

Xavier Trias (CiU): Máxima integración de los centros pagados con fondos públicos. Ampliar los programas de ayuda de Formación Profesional. Abrir las escuelas el fin de semana para usar sus bibliotecas.

Jordi Portabella (ERC): Distribuir los alumnos inmigrantes hasta llegar a la proporción del 60% en centros públicos y el 40% en concertados. Impulsar cursos de suficiencia en catalán. Planes de entorno en 10 escuelas de 10 distritos para favorecer la integración.

Imma Mayol (ICV): Dar prioridad a la creación de nuevas plazas públicas de guardería y de Formación Profesional. Aumentar las aulas de acogida para el alumnado con necesidades educativas especiales.

Alberto Fernández (PP): Crear plazas de guardería para niños de entre cero y tres años. Mayor control al transporte escolar en la ciudad. Política de cesión de suelo para poder construir nuevas escuelas.

Esperanza García (Ciutadans): Crear 3.000 plazas de guardería en los próximos cuatro años. Poner en marcha un control que acredite la calidad de las guarderías privadas. Auditar a las escuelas para mejorar su calidad.