Más sobre Altair

muchos ciudadanos demócratas, yo tampoco estoy de acuerdo en que los recursos públicos se empleen para financiar la promoción de conductas xenófobas. Por eso felicito al señor Pezzi, consejero de Educación de Andalucía, y le animo a que se mantenga firme en la defensa de la igualdad para que colegios con objetivos como los de Altair, de Sevilla, desaparezcan de los presupuestos de la Junta. El colegio Altair pretende que entre todos, es decir, con nuestros impuestos, financiemos una educación que excluye a las mujeres. Parecido a lo que hacen los talibanes... Pretenden separar a los niños de las niñas en edad escolar, y todos sabemos, por experiencia, que eso no da buen resultado, que negarle a los varones la posibilidad de conocer a las mujeres, comprenderlas desde niñas, es un flaco favor que se les hace. Y lo peor es que de esos niños, educados aislados como pretende el citado centro, no podemos esperar que en el futuro, cuando ejerzan sus responsabilidades sociales, actúen seguros de sí mismos, sin miedos ni tabúes. Lo más probable es que repitan las mismas pautas de conducta que sus padres hoy y serán unos inadaptados porque, sin lugar a dudas, las niñas, educadas en otros colegios, seguirán evolucionando normalmente, haciendo imparable el proceso de participación paritaria ya iniciado en occidente y los cambios que se producirán en las relaciones de hombres y mujeres ocurrirán sin su concurso. Serán hombres-lastre.- Carmela Gálvez Santiesteban.- Sevilla.

Deseo contestar la carta profesor Chic García, de la Facultad de Historia, aparecida el 25 de junio, en la que deja entrever un profundo desconocimiento de las necesidades y problemas del alumnado. El profesor Chic olvida que el derecho a una enseñanza digna viene expresamente enunciado en nuestra Constitución (artículo 27), para todos los españoles y es, ante todo, primordial atender a la demanda de plazas existente. Es, por tanto, lógica y consecuente la posición de múltiples delegaciones, como las de Historia o la de mi Facultad de Derecho, exigiendo una oferta que se acerque a la demanda de los estudiantes. Es evidente que coincidimos en la necesidad de un aumento del PIB destinado a la enseñanza, pero en lo que desde luego discrepamos es en la valoración de los gravísimos problemas que afectan a las facultades y escuelas españolas. Nuestra experiencia como alumnos nos ha mostrado que la baja calidad de enseñanza tiene su causa fundamentalmente en la escasa preparación y formación pedagógica exigida y mostrada por los docentes, así como la inadaptación de contenidos, manuales y programas al tiempo realmente disponible. A ello contribuye un lamentable sistema de valoración de conocimientos. Valga de ejemplo el hecho constatable de que los escasos buenos docentes de nuestra facultad explican ante una concurrida asistencia que en nada les impide alcanzar un nivel óptimo de comunicación, mientras que los profesores con deficiente preparación -mayoritarios en mi caso- se enfrentan a reducidísimos grupos de alumnos, sin que por ello mejoren el nivel de su docencia. En este contexto, la evaluación del profesorado por los alumnos es hoy ciertamente constructiva y necesaria, como también lo es el esfuerzo común por salvar los obstáculos que la masificación supone para una docencia de calidad.- Juan Fernández León. Estudiante de la Universidad de Sevilla. Mairena del Aljarafe (Sevilla).