MANUEL SANJUÁN NÁJERA CATEDRÁTICO DE PEDAGOGÍA "Las comunidades bilingües sufren errores ortográficos añadidos"

Manuel Sanjuán Nájera (71 años, La Rioja), catedrático de pedagogía jubilado y ex director del departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de Zaragoza, ha ideado un método de enseñanza ortográfica novedoso. Su sistema, básicamente, consiste en representar el vocablo dudoso o complicado con un dibujo alusivo al significado de la palabra. "El nivel ortográfico de los escolares es lamentable", asegura Sanjuán, que estuvo ayer en Bilbao para impartir la conferencia La eficacia del dibujo en el aprendizaje ortográfico. Pregunta. ¿Cuándo se dio cuenta de la importancia que podría tener el dibujo en la enseñanza de la ortografía? Respuesta. Me di cuenta primero del problema tremendo de ortografía que había en España. Se les daban a los chicos listas y listas de palabras que eran aburridísimas, se les enseñaba el dictado antes del estudio, se les ponían cantidades masivas de reglas que no podían retener y se olvidaba un factor fundamental: el de la retención y la impresión visuales. P. ¿Esa retención visual es más fuerte en unas edades que en otras? R. La retentiva visual, desde el punto de vista del prendizaje, empieza muy pronto, y más en la generación actual de niños que ven cine, televisión, ilustraciones abundantísimas... P. ¿El cine y la televisión, van en detrimento del aprendizaje del lenguaje? R. Pueden ir en detrimento si están mal hechos. Todos los medios de comunicación de masas tienen que tener un lenguaje muy asequible, para que lleguen a ellos el mayor número de personas posible. P. ¿Ha comprobado que su método funciona? R. He investigado con 2.800 sujetos: escolares de 6 a 14 años, estudiantes de bachillerato, de universidad y 400 soldados de la Academia de Zaragoza. A la mitad les presentaba los vocablos escritos resaltando la letra dudosa, que aparecía escrita en rojo. Y a la otra mitad, la misma palabra con el dibujo de la letra conflictiva. Una semana después, en el grupo con la letra dudosa reforzada, la retención oscilaba entre el 17% y el 22%. Entre los que se les había presentado con dibujo, la retentiva ascendía al 82%. P. ¿Es importante el componente lúdico de su método en su éxito? R. Sí, por eso he extendido el método a otros materiales de trabajo. He realizado el diccionario [Editorial Yalde], que tiene 1.056 dibujos y recoge en torno al 86% de las dificultades ortográficas que aparecen hasta el final de la enseñanza secundaria. Pero también he hecho una baraja y un dominó. Los dibujos los realiza Fernando Gómez-Trabadela, caricaturista de playa y veterinario. P. ¿Le llevó mucho tiempo realizar el diccionario? R. Unos tres años. Algunas palabras me salían enseguida, pero encontrar un dibujo para otras no era fácil. Por ejemplo, desventurado. La v son las piernas de un desventurado que se ha caído al resbalar con una piel de plátano. Cada palabra va acompañada de su definición, una frase alusiva y palabras relacionadas. P. ¿Hay una tendencia a errar más frecuentemente en unas palabras que en otras? R. No, pero hay letras a las que una buena pronunciación hace menos difíciles. Como la x. Si desde pequeños dijéramos siempre explosión en lugar de esplosión, facilitaría mucho la ortografía. P. ¿En las comunidades bilingües hay más errores? R. Hay problemas añadidos. No conozco bien el caso del País Vasco, pero imagino que el hecho de que en euskera no exista la v planteará una tendencia a suprimir la v en muchas palabras castellanas.