Entrevista con Josep Maria Bricall

El coordinador y responsable del informe 'Universidad 2000', charló con los lectores a propósito de la polémica generada con el documento. Las preguntas marcaron una constante en el sentido de obligar a Bricall a rectificar conceptos atribuidos a su informe que no responden a la realidad.

1anónimo04/04/2000 06:49:52

Señor Brical, ¿qué diferencia hay entre la movilidad de estudiantes propuesta en el informe y el distrito único? (pregunta traducida del catalán)

Sobre el límite de repeticiones creo que se ha divulgado una imagen distinta de la que dice el texto. Se trata de atribuir un número determinado de créditos durante un periodo determinado, más bien amplio, para que el estudiante los utilice en el periodo que crea conveniente. No se habla en absoluto del número de los mismos. Este procedimiento permite por otra parte evitar la limitación en el uso de una beca por motivos de insuficiencia académica.

2anónimo04/04/2000 06:50:06

Limitando el número de repeticiones y haciendo más absorbente el estudio universitario ¿no se perjudica a los que, además, tienen que trabajar? (Madrid)

Creo que depende del diálogo y de las razones que se den a partir precisamente del debate que el informe debe generar.

3anónimo04/04/2000 06:50:14

Señor Bricall, En el contexto de sus propuestas, ¿cómo vamos a eliminar la "endogamia" en la Universidad española?. Universidad Bergen. Noruega

La endogamia viene de lejos y es anterior a la LRU. En el informe se habla de una doble instancia en los procesos de selección del profesorado. La primera de estas instancias se confía a personas externas a la institución que trata de cubrir la plaza.

4anónimo04/04/2000 06:50:32

En la pp. 330/31 habla de los PTEU y de los CEU, dice: "No consideramos que su permanencia o supresión sea un asunto importante"... "En los itinerarios de carrera académica y de acceso a las figuras de funcionario docente-investigador, no se cuenta con los cuerpos de CEU y de PTEU". ¿Cuál es entonces según usted nuestro futuro y el de las EU dentro de la Universidad Española? ¿y cuáles serían la negociaciones que propone? Madrid

En el informe se parte de una carrera universitaria única para todas las instituciones de la enseñanza superior dividida en dos grupos, el de los titulares y catedráticos y el de los profesores contratados. Se considera que la especificidad de cada uno de ellos debe basarse en la función que realizan. Por lo que hace referencia a las escuelas universitarias, el informe refiere hablar de diferentes tipos de estudio y enseñanza más que de diferentes tipos de centros.

5anónimo04/04/2000 06:50:40

Me gustaría saber como pensarían que se iban a financiar las carreras de letras ya que ninguna empresa estaría interesada. Madrid

La financiación de la universidad tal y como se contempla en el informe es algo que corresponde al sector público financiando directamente a la universidad o a los estudiantes. La contribución de las empresas no se considera en el informe como normal en el sistema general de financiación.

6anónimo04/04/2000 06:50:59

¿Se ha abusado de los conceptos de autonomía universitaria y libertad de cátedra por parte de los mandarines de la universidad? (Madrid)

El abuso es siempre un ejercicio no correcto de una capacidad de decisión. No se trata pues de limitar la capacidad de decisión sino de encauzarla dentro de una estructura que corrija estos abusos.

7anónimo04/04/2000 06:51:34

¿Qué opina de la próxima movilización de estudiantes en contra de su informe? Madrid

El papel de los que hemos participado en la elaboración del informe se limita a proponer un texto para su discusión y debate.

8anónimo04/04/2000 06:51:58

¿Qué cree que ha ocurrido para que los estudiantes protestáramos contra un informe que aún no conocíamos? Barcelona

Lo desconozco. Debería preguntarse a los interesados. No obstante comprendo que los estudiantes vean con recelo cualquier intento de reformar la universidad. Soy ciudadano de este país y también veo con recelo muchas iniciativas antes de que se plasmen en algo. No obstante ahora creo que hay una ocasión de debate para hacer posible una decisión racional.

9anónimo04/04/2000 06:52:29

¿Cómo piensa que debería de controlarse un nuevo sistema de profesores no funcionarios para que no se convierta simplemente en una forma de pagar menos y dar menos garantías laborales por el mismo trabajo?

En el informe se habla de la baja remuneración del profesorado universitario en España. No se trata pues de lo que usted apunta sino de aumentar la flexibilidad para cubrir de forma eficaz las necesidades de la enseñanza y de la investigación en una universidad diversificada.

10anónimo04/04/2000 06:52:49

¿Por qué no se investiga más en las universidades para evitar que algunos estudiantes tengamos que buscarnos la vida en otros países? (Alemania)

En gran parte se trata de proporcionar los recursos adecuados y que la sociedad pueda absorberlos. Creo que el problema de la investigación en España se encuentra en gran parte fuera de la propia universidad en la medida que ni desde el punto de vista de la financiación ni desde el punto de vista de la ejecución la participación del sector productivo alcanza el porcentaje que corresponde a la media europea.

11anónimo04/04/2000 06:53:16

Dentro del contexto del informe ¿cómo se incardina el personal de administración y servicios?

Se insiste en la función importante que efectúa este personal. Insistir en la función significa mirar las necesidades que cubre más que los propios cuerpos. Se propone fórmulas de una cierta homogeneidad en las diferentes instituciones y que permitan un aumento de la flexibilidad para su adaptación a estas necesidades.

12anónimo04/04/2000 06:53:45

¿Cree usted que la universidad española está en condiciones de asumir la formación continua y a distancia de los profesionales en ejercicio mediante las Nuevas Tecnologías. O ésta es más bien una tarea que corresponde a los colegios profesionales y a las grandes corporaciones empresariales, (que cuentan con mejores medios y pueden focalizar más en las necesidades de estos colectivos ? Enric Pérez i Obiol Universitat Autònoma de Barcelona

No toda la formación continua corresponde a la universidad. Una parte de la misma corresponde evidentemente a los colegios profesionales y corporaciones de las que usted habla. No obstante el informe habla de un tipo específico de formación cuya incardinación debe ser universitaria. La incorporación de las nuevas tecnologías en las universidades se hace lentamente y esto es general en toda Europa. Algunas experiencias tanto en EE UU como en otros países europeos aportan lecciones que en parte se encuentran recogidas en la sección novena del informe.

13anónimo04/04/2000 06:56:04

¿Cómo podríamos hablar de autonomía universitaria si los integrantes de los órganos de gobierno son elegidos "por su especial cualificación y relieve" y no mediante la decisión de la totalidad de la comunidad universitaria? ¿No atentaría este hecho al presupuesto de democracia en la universidad?

La autonomía universitaria forma parte de una sociedad que en democracia está representada por sus órganos políticos. La autonomía, por tanto, es funcional a esta sociedad. En Europa ordinariamente se ejerce por órganos elegidos por la comunidad universitaria, tal y como se propone en el informe, y se completa con representantes del resto de la sociedad que en las universidades públicas financia de forma abrumadoramente mayoritaria a las universidades. Esta representación debería garantizar que la universidad cumple las prioridades que le fija los órganos de la administración pública, precisamente por el carácter público de la institución universitaria. Pero nunca debe interferir la independencia de la universidad por lo que se refiere a la libertad de la investigación y de la difusión del conocimiento como expresa la magna carta de las universidades de .

14anónimo04/04/2000 06:56:19

¿Qué posibilidades le quedan al conocimiento público y libre de ataduras -a la crítica libre, motor del cambio social- si es el sector privado quien decide qué se debe estudiar?

15anónimo04/04/2000 06:56:40

Mejorar la educación y fomentar la investigación en nuestras Universidades, por ejemplo en las escuelas de Ingeniería, o gastar cada vez mas dinero en Becas para que podamos completar nuestra formación en el extranjero? (Osnabrueck, Alemania)

Creo que habrá que hacer las dos cosas. La formación en el extranjero debe apoyarse pero la investigación debe también hacerse en las universidades. Se propone en el informe permeabilizarlas para que se puedan recuperar quienes se han formado fuera. Las nuevas formas de profesorado que se proponen deberían cumplir en parte esta función.

16anónimo04/04/2000 06:56:58

Profesor Bricall, ¿porqué en su documento se ha dejado de lado una organización de la carrera docente del profesorado funcionario limitado a Titulares y Catedráticos, no piensa que sería lógico aumentar las escalas intermedias con el fin de incentivar a los interesados? Juan Sigüenza, Universidad Autónoma de Madrid

Creo que la carrera docente habla ya de dos figuras de enseñantes: el ayudante y el ayudante doctor. Después se determinan dos nuevas modalidades por vía contractual. Creo que con ello el informe flexibiliza notablemente el profesorado universitario.

17anónimo04/04/2000 06:57:14

¿Qué impresión saca Ud. de la reunión mantenida en Madrid con representantes de estudiantes de toda España? Ferrol

En la reunión supongo que todos cometimos algunos errores. El texto distribuido se interpretó como un anticipo de lo que se estaba elaborando y representaba únicamente el debate que se había tenido antes de las vacaciones.

18anónimo04/04/2000 06:57:24

Sr. Bricall, ¿qué piensa de la figura del profesor investigador sin obligaciones de docencia en la Universidad?

Esta figura permite entre otras cosas acoger investigadores en la universidad sin que ello suponga forzosamente cubrir necesidades de enseñanza. Se trata además de enfatizar la actividad investigadora, básica y aplicada de la universidad.

19anónimo04/04/2000 06:57:40

Sr. Bricall, ¿cree factible un solo cuerpo de profesores de universidad que se diferencien por los tramos o incentivos?

Creo que está respondida en otra anterior.

20anónimo04/04/2000 06:57:47

Sr Bricall, cuales serían, a su parecer las diferencias entre su informe y el informe Dearing del Reino Unido?

El informe Dearing es el informe de británicos para británicos. En lo que se refiere a su contenido se centra sobre todo en la financiación de la enseñanza superior en el momento de su extensión a prácticamente la totalidad de la población. El informe que aquí se ha elaborado trata de cubrir el conjunto de los problemas universitarios.

21anónimo04/04/2000 06:57:55

¿Qué se entiende por calidad en la enseñanza universitaria? es un concepto homogéneo y extrapolable a todos los ámbitos educativos con los mismos o similares criterios?

La calidad es adaptación a unos objetivos y voluntad de mejorar. Estos objetivos son distintos en la actual universidad y no es posible reducirlo a un concepto de calidad basado en una idea que actualmente cubre únicamente una parte de la enseñanza superior. En este sentido el informe considera diferentes formas de calidad que se distinguen por su objetivo y no hacen referencia a diversos niveles de esta calidad.

22anónimo04/04/2000 06:58:10

¿Qué opina de la posible implantación de tasas progresivas en función del nivel de renta familiar? Madrid

El método es complejo y en la práctica no se ha seguido en los países examinados en el informe. De hecho el sistema de más becas y mantenimiento o elevación de tasas solamente si la administración juega seriamente en financiar la universidad es ya un sistema prácticamente progresivo.

23anónimo04/04/2000 06:58:20

Señor Bricall, ¿Se va a abandonar la idea de que subvencionar a los estudiantes inútiles es estado del bienestar? ¿Se apuesta por aumentar las tasas y simultáneamente el número de becas?

La idea de estudiante inútil ha de ser definida. Se propone dar un tiempo prudencial, no necesariamente consecutivo, para obtener una determinada certificación o un cierto grado. Ello vale tanto para los que tienen beca como para los que no la tienen, desvinculándose aquella de alcanzar ciertos requerimientos académicos.

24anónimo04/04/2000 06:58:38

Mi universidad no tiene una gran biblioteca central sino una por centro: los fondos bibliográficos de la Facultad de Filosofía y letras, el 30% del total de libros de la universidad, siguen divididos en 16 depósitos distintos; todavía hay libros no fichados. ¿Piensa que es necesario crear grandes bibliotecas centrales para reformar la docencia y la investigación? Zaragoza

El tema no se trata directamente en el informe. Si pide mi opinión le diré que creo conveniente centralizar estos servicios. En la universidad en la que he sido rector así ocurre y creo que es positivo.

25anónimo04/04/2000 06:58:50

¿Qué probabilidades hay de que los departamentos dejen de administrar los planes de estudio en función de los intereses personales de sus profesores? (Barcelona)

La organización de las enseñanzas, la elaboración de los planes de estudio y el seguimiento de los mismos es el objeto de la sección tercera del informe. El problema que usted insinúa forma parte de las preocupaciones de los que redactamos el informe. Por este motivo en la sección octava del informe se habla de la forma de organización de los estudios.

26anónimo04/04/2000 06:59:05

Las autonomías con lengua cooficial ..¿no cree que torpedearán el distrito único para, caso de Cataluña, mantener su política de ir imponiendo el monolingüismo en la universidad? (Sevilla)

Soy profesor de la Universidad de Barcelona y en ella conviven sin problemas las dos lenguas. Por lo que respecta a las autonomías habrá que examinar qué es lo que hacen y cómo reaccionan. El informe prefiere la autonomía de las universidades en este tema aunque considera que la administración pública debe asegurar que nadie quede al margen de la enseñanza superior si tiene méritos suficientes. Por este motivo se propone estimular experiencias y ejemplos piloto.

27anónimo04/04/2000 06:59:19

¿Habría que tratar de forma diferente los diferentes campos de investigación? Es evidente que no es lo mismo investigar en Ciencias, por ejemplo, que en Humanidades o en Derecho. ¿Debería influir la metodología propia de cada sector en la financiación o la valoración de la investigación del profesor universitario? Burgos

Sí, ciertamente y sobre el particular el informe expresa su punto de vista. No obstante creo que hay algunas exigencias de la forma moderna de investigar que es común tanto en Ciencias como en Humanidades o en Derecho.

28anónimo04/04/2000 06:59:29

Señor Bricall, ¿no resulta extravagante que la autonomía universitaria haya dado como un resultado que los alumnos puedan obtener la misma Licenciatura (Derecho, Economía...) con una formación extraordinariamente distinta, dependiendo de la universidad en la que se hayan licenciado? ¿No cree que la denominada troncalidad de los Planes de Estudios debería ser razonablemente revisada y ampliada?

La realidad es que en Europa España es uno de los países con planes de estudio más rígidos como figura en los trabajos preparatorios de la pasada reunión de Bolonia. La comparación debe hacerse por vía de crédito según el sistema ECTS, de la UE. Pienso que no es grave la diferenciación de currículos universitarios porque la formación universitaria no depende de dosis de materias asimiladas sino de la forma cómo se asimilan estas materias.

29anónimo04/04/2000 07:00:09

En la selección del profesorado ¿No considera que el factor docencia no será importante hasta que se recojan las opiniones de los clientes (alumnos) sobre el trabajo desempeñado por los profesores que optan a una plaza? ¿No le parece que si tan sólo se exige unos conocimientos de pedagogía, los candidatos estudiarán el tema para las posiciones, sin dedicar ni un segundo ni un esfuerzo mínimo a mejorar el proceso de aprendizaje?

Posiblemente es cierto. Es un punto que podría ser objeto de debate.

30anónimo04/04/2000 07:00:22

Señor Bricall, al respecto de la autonomía universitaria, ¿qué opina sobre la suspensión del reglamento de usos lingüísticos en la Universidad Rovira i Virgili por parte de un tribunal de Tarragona? Tarragona

He dicho anteriormente que la autonomía universitaria se concibe en el seno de una sociedad. Sobre la suspensión he de decirle que desconozco la decisión del juez y el texto de la universidad. Dicho esto creo que hay que ser respetuosos con la autonomía.

31anónimo04/04/2000 07:00:55

Felicidades por el Informe2000, pero no se estará incurriendo en el error de concebir el desarrollo de las funciones sustantivas de las Universidades en la lógica de las Leyes del Mercado cuando en realidad la Misión y razón de la Universidad es más allá de lo que dicte el Mundo de la Mercado... no olvidemos a Ortega y Gasset cuando bien nos recordó la Función Cultural... Gracias. Rodolfo (Salamanca)

Creo que en el informe es claro que el desarrollo de la universidad no ha de depender de estas leyes. Mantener lo que hay es el camino más fácil para que dependa de estas leyes.

32anónimo04/04/2000 07:02:34

¿Qué opina de la noticia de 'EL PAÍS' de hoy sobre la creación de 'fathom.com', asociación entre la London School of Economics, British Library etc. con vistas a ofrecer licenciaturas en la red? ¿Cómo cree que afectaran iniciativas como esta a nuestra universidad? Francesc Comellas, UPC, Barcelona

Esta es la gran preocupación de la universidad en toda Europa. Existe ya un espacio europeo de la educación superior y esto se manifiesta en la noticia que usted recuerda. El tema de la mesa redonda de la última asamblea de la conferencia de rectores de Europa fue precisamente el de la universidad en peligro y se refirió no tanto a lo que hace la London Scool (que no representa ningún peligro para la universidad como institución de carácter europeo) sino lo que ocurre con las llamadas universidades corporativas de las que se habla en el informe.

33anónimo04/04/2000 07:02:46

¿En la elaboración del informe ha habido presencia y/o colaboración de estudiantes? Es decir, ¿se nos ha preguntado antes de elaborar este informe? Barcelona

En la elaboración del informe se han escuchado opiniones pero no han intervenido más que los redactores del texto, la comisión asesora y yo. Esto se hizo para que el texto tuviese una cierta coherencia y unas propuestas claras aunque discutibles. Precisamente porque son discutibles la CRUE ha abierto un periodo de debate.