Las incógnitas de la educación

Conseguir una enseñanza de mayor calidad y una enseñanza más igualitaria. Alrededor de estos dos grandes objetivos de la educación española actual giran los planteamientos e incógnitas de los expertos, tal y como señalaron la pasada semana en un debate desarrollado con motivo de la presentación del libro Controversias en la educación española (Alianza Editorial), del ex secretario de Estado de Educación Álvaro Marchesi.Dos representantes de los sindicatos, uno de la enseñanza concertada, otro del Gobierno vasco y dos ex ministros de Educación intentaron perfilar las líneas maestras de los debates sobre la enseñanza de los próximos años. El ex ministro de Educación Alfredo Pérez Rubalcaba resaltó que "la frivolidad y el acceso de academicismo matan un debate tan importante para todos como es el educativo". Y puso como ejemplo "la frivolidad política con la que ha tratado Mariano Rajoy, que es un ministro serio, temas como el de la selectividad. Dijo que la había reformado para que los estudiantes no se lo jueguen todo a una sola carta cuando eso no es verdad: ni antes se lo jugaban todo, ni ahora se lo dejan de jugar todo".

Éstos son algunos de los interrogantes expuestos por el resto de los participantes, que giran en torno al contenido del libro:

- ¿Baja el nivel educativo con la LOGSE? Álvaro Marchesi, uno de los padres de la LOGSE, aseguró que no empeora el nivel educativo con la reforma, lo que se observa si se comparan los resultados de los alumnos del actual y el anterior sistema. Su conclusión es que ha mejorado el nivel de las nuevas generaciones, pero también la dificultad de educarlas, con la extensión de la enseñanza obligatoria a los 16 años, entre otras cuestiones.

"La LOGSE es una buena ley en el 90% de su contenido", señaló el viceconsejero de Educación del Gobierno del País Vasco, Alfonso Unceta, "pero en su cuestionamiento han influido muchísimos factores y hay tres que han sido fundamentales: la tardanza en su aplicación, el origen político de la propuesta y el problema de la difusión social de la LOGSE". Unceta opina que no hay que olvidar que la LOGSE es sobre todo una propuesta metodológica. El viceconsejero resaltó que la ley se ha aplicado tarde, sobre todo con respecto a la intensidad de los cambios sociales ocurridos en los últimos años y que no se ha difundido bien: "Es una ley desconocida en algunos sectores de la sociedad, incluso dentro del educativo".

- ¿Educación pública o privada? Para el secretario general de Enseñanza de CC OO, Fernando Lezcano, en la polémica relación entre escuela pública y privada "los poderes públicos tienen una responsabilidad innegable, no ejercida suficientemente hasta la fecha, en garantizar el control social de los fondos que reciben los centros privados".

El secretario general de la Federación Española de Religiosos de la Enseñanza (FERE), Ángel Astorgano, manifestó que han transcurrido años de desencuentros entre escuela pública y privada, pero también entre otros sectores: "Ha habido un desencuentro entre los educadores y la Administración, entre la escuela y la sociedad, entre la escuela y la familia". Sin embargo, ahora ya no mira tanto una red lo que hace la otra, por lo que ve posible iniciar un avance común hacia la calidad, añadió.

- ¿Cuál es el papel de los profesores? Fernando Lezcano considera hay que analizar "qué ha pasado en esa generación de docentes que estaban plenamente comprometidos con el proceso de cambio educativo al inicio de la primera transición política y que ahora están tan o más desmotivados que aquellos que nunca compartieron ese proceso de cambio, ni los ideales, ni los pilares en los que se sustenta la reforma educativa". Según Lezcano, hay que "rescatar a ese colectivo para que vuelva a pilotar los cambios en la educación". El secretario general de FETE-UGT, Rafael Jerez, cree que el origen del desánimo actual de los profesores está en el desajuste entre las transformaciones y demandas sociales y los cambios en el sistema educativo. "Ha cambiado la sociedad en conjunto, pero apenas se ha modificado la organización y el funcionamiento de los centros de enseñanza. En esta situación, los profesores se sienten desbordados ante las dificultades con las que se encuentran".

- ¿Formación humanista o científica? El ex ministro de Educación con UCD y responsable de la comisión que elaboró el informe sobre las humanidades, Juan Antonio Ortega y Díaz Ambrona, señala que la formación científica y humanista no son opuestas, sino complementarias. Ortega es optimista sobre el futuro de las humanidades y respalda ese optimismo con una afirmación de Umberto Eco: "Una cultura humanística no es un recuerdo nostálgico del pasado, sino una metodología, un espíritu lógico, filosófico, que resulta crucial para el mundo de hoy".

Qué opinan los alumnos y los padres, si fracasan las escuelas o si habrá distintos sistemas educativos en cada comunidad con la descentralización son otros interrogantes sobre los que consideran los expertos que se deben plantear soluciones.