La indiferencia: la peor de las actitudes

Julia Martín Álvarez, profesora de Matemáticas, del Instituto Público de Educación Secundaria 'Realejos' (Tenerife), nos relata su experiencia de más de diez años de trabajo docente con contenidos relevantes de compromiso social. Una iniciativa que surge entre el profesorado del Departamento de Matemáticas.

Julia comenta cómo en las reuniones semanales de planificación y en los momentos más informales de relación, se conversaba recurrentemente sobre los datos estremecedores de las situaciones de desigualdad presentes en muchos sectores de la población, concluyéndose siempre con el mismo: Parece mentira que...

 •... a comienzos del siglo XXI el respeto a los derechos humanos siga siendo

    una materia pendiente.

•... la infancia sea explotada, convirtiéndola en soldados para la guerra.

•... los más pequeños mueran de hambre, en muchas zonas de nuestro planeta.

•... la niñez se enfrente a un futuro con nuevas enfermedades, incluso mortales,

   creadas por la desidia de los mayores.

•... se utilicen a niños y jóvenes como objetos sexuales.

•... niños y niñas vivan en la calle, con peligro de sus vidas.

•... Canarias sea una Comunidad con alto índice de casos de violencia de género.

•... a nuestras islas lleguen diariamente decenas de personas inmigrantes, unas

   vivas y otras muertas.

•... en nuestro entorno se siga sustituyendo el suelo fértil por cemento.

•... la opinión pública en general, y nuestra comunidad educativa en particular,

    no estén concienciadas de la importancia de abordar estos temas por tod@s

    y entre tod@s.

Estas cuestiones, y otras, nos obligaron a plantear seriamente la educación en valores y su inclusión en la enseñanza más académica. Debíamos utilizar esos datos en el aprendizaje de las materias, en este caso las matemáticas, y contribuir a una mayor concienciación colectiva a cerca de esta injusta realidad.

Estábamos preocupados por la desmotivación, el desconocimiento y la falta de sensibilidad de nuestros jóvenes respecto a temas sociales como los apuntados. Decidimos organizamos y elaborar actividades-acciones-tareas curriculares que facilitaran la aproximación al conocimiento 'real' de nuestro entorno: tomar conciencia de lo que estaba sucediendo en 'lo local' y en 'lo global', en la comunidad próxima y en el planeta, asumiendo el compromiso y la responsabilidad de construir un mundo mejor.

Nuestro trabajo, como docentes, pretendía hacer partícipes a tod@s de cómo, a través de la enseñanza de las Matemáticas, se pueden y deben abordar temas tan relevantes como: La violencia, la infancia, la solidaridad, la pobreza, la inmigración, el empleo, el medio ambiente...

Tuvimos claro, desde el principio -manifiesta Julia- cuál sería el nombre de nuestro proyecto: ¡PARECE MENTIRA!

Solemos partir de noticias difundidas por cualquier medio y tratamos la temática comenzando por considerarla en entornos amplios y particularizarla, después, en Canarias; aunque, a veces, seguimos el orden inverso. En su desarrollo participa todo el profesorado, unas veces, elaborando las fichas de programación, y siempre discutiéndolas.

En los primeros años de nuestra experiencia y todavía hoy el alumnado que inicia sus estudios en el instituto, se extraña, 'pone caras raras', cuando en clase de matemáticas se les propone una actividad sobre inmigración. Por ejemplo, te suelen preguntar: Seño ¿Esto de la inmigración es de matemáticas?

Poco a poco, con argumentación y tratamiento riguroso van entendiendo esta manera de contribuir a su formación. Van coincidiendo y adueñándose del valor educativo que encierra conocer nuestra situación en referencia a diversos componentes, estructuras y prácticas no discutidas que configuran la realidad de nuestra comunidad, de nuestro país, de la vida en nuestro planeta... Van siendo capaces de emitir juicios a cerca de este tipo de circunstancias y de explicarlas en base a datos contrastados y a referentes descubiertos. Como profesores esta manera de afrontar el conocimiento es un logro del que disfrutamos cada día.

Después de esta experiencia, el profesorado considera necesario que estos descubrimientos, conclusiones, demandas... sea divulgados por los propios estudiantes en la comunidad educativa, lo que nos ha obligado a buscar fórmulas para la mejor comunicación de las ideas; entre otras, tuvimos que confeccionar carteles con la información que queríamos presentar y montar exposiciones monográficas.

Esta acción ha obligado a los estudiantes a sintetizar lo aprendido, contextualizarlo, utilizando el vocabulario propio del área de matemáticas y el modo habitual de comunicarse en lengua castellana, presentarlo de modo atractivo... lo que ayuda a construir una buena actitud y un buen ambiente de aprendizaje en grupo, basado en el respeto y en la confianza; poniendo en práctica habilidades, capacidades y estrategias relacionadas, entre otras, con la competencia social y ciudadana. Una vez expuestos los carteles y montada la exposición, el alumnado explica, aclara e insta al resto de asistentes a participar, con cualquier duda o cuestionamiento sobre lo que observan, leen o comentan.

Esto fue lo que sucedió, por ejemplo, cuando trabajamos, en todos los cursos de la Educación Secundaria Obligatoria, la 'violencia de género', adaptando el material a los contenidos que se estaban tratando en ese momento en el aula y promoviendo la participación de tod@s en la elaboración y defensa de las ideas consensuadas.

Este año en la exposición colectiva sobre 'violencia de género' se confeccionaron carteles con propuestas para superar la situación, tratando de sensibilizar a la comunidad educativa sobre la lacra social que representa este tipo de violencia; fabricamos algunos objetos que manifiestan un claro mensaje de rechazo, como abanicos contra la violencia, broches contra la violencia...

De la misma manera hemos trabajado el día de la Paz, completando el tratamiento didáctico con la construcción de una imagen expresiva de nuestro sentimiento: una gran paloma formada por decenas de palomas de papel.

Estamos convencidos de que nuestra asignatura puede y debe colaborar en la formación integral de nuestros estudiantes, aplicando los contenidos del área en aquellos temas, que contribuyan a formar mejores personas.

El hecho de haber recibido por nuestro trabajo el Premio Nacional de Educación para el Desarrollo 'Vicente Ferrer' (2009) ha supuesto un reconocimiento importante en estos tiempos tan inciertos e ingratos para tod@s. Nos ha permitido difundir nuestro trabajo, compartir experiencias con otros profesionales de otros quince centros educativos de todo el territorio español, en el marco de la cooperación española a Guatemala. Una visita en la que tuvimos la ocasión, en su día, de ser testigos de la ayuda prestada por la Agencia de Cooperación Española a las zonas más desfavorecidas de este país.

El título del 'post' recoge uno de los apartados del 'panfleto' Indignaos (Indignez-vous), de Stéphane Hessel, traducción de María Belvis Martínez García. Texto que se facilita gratuitamente en la Plataforma BIBLIOTECA SOLIDARIA.

Agradecimiento a la colaboración prestada por Álvaro Saiz Miguel. 

Imagen: Street Art By ma3 in Brazil. Thanks to Matheus Aminadab for the photo: Street Art Utopia.