Educació assegura ara que les tasques en línia sí que es tindran en compte en la nota

L'allargament del confinament pel coronavirus, que segons alguns pronòstics de la Generalitat arribaria fins al juny, fa gairebé inviable que les escoles reobrin les portes aquest curs. I si ho fan, serà per pocs dies. Davant d'aquest escenari, el Departament d'Educació treballa en una planificació i uns criteris d'avaluació del tercer trimestre, que s'iniciarà el 13 d'abril.

Educació torna a corregir les seves directrius davant de la gravetat de la pandèmia. Si en un primer moment no era partidari de les classes a distància i va facilitar només tasques i idees d'aprenentatge, fa una setmana anunciava l'engegada d'un entorn virtual per facilitar l'educació en línia. A més, fins ara havia insistit que les activitats serien avaluables (corregides pel professorat), però que no es tindrien en compte en la nota final. Una altra declaració que ara el Departament s'ha vist obligat a modificar. El període des del tancament de les escoles (13 març) fins al 13 d'abril “no es considerarà, en cap cas, ni lectiu ni qualificable”, segons els criteris enviats per Educació als centres, de manera que el segon trimestre va finalitzar el 12 de març. I el tercer trimestre començarà el 14 d'abril i, a partir d'aquí, “la docència s'haurà de fer de manera virtual i l'avaluació també serà qualificadora”.

El Departament que encapçala Josep Bargalló admet que això provocarà un canvi en els criteris d'avaluació que tenien preparats els centres i avisa que no serà una avaluació igual per a tothom, ja que caldrà adaptar-la “a les limitacions formatives i personals amb què s'hagi trobat cada alumne”. Una d'aquestes limitacions és la falta de recursos tecnològics, el que es coneix com a bretxa digital, un dels motius pels qual Bargalló es resistia a les classes en línia, ja que podrien perjudicar els alumnes sense ordinador o sense bona connexió a internet. El Departament està fent una enquesta entre els centres per detectar quants alumnes no disposen d'aquests recursos.

Una altra limitació és la condició del confinament, relacionada amb l'espai de l'habitatge o el suport dels pares. Per això, Educació assegura que “les tasques que es facin durant el confinament han de suposar un valor afegit en l'avaluació de l'alumne, i no una penalització, ja que no es pot garantir que tots els alumnes disposin de les condicions adequades”.

Pensant en els 300 centres que concentren més alumnes vulnerables, Educació recomana que el professorat hi mantingui un contacte habitual, via trucades de telèfon o missatges de mòbil.

Però de manera general, el Departament recomana que, a partir d'ara, els docents planifiquin les tasques de forma setmanal i que aquestes tinguin un caràcter competencial i siguin motivadores, “evitant els treballs mecànics o repetitius”. Així mateix, s'aconsella “fugir de la pressió d'acabar els programes” i evitar replicar els horaris que hi havia a l'escola.