Más títulos y menos cocina

La crisis se está convirtiendo en la oportunidad perfecta para que los adultos parados se reenganchen al sistema educativo, al que muchos están volviendo para tratar de obtener el graduado escolar o preparar su examen de acceso a la universidad o la Formación Profesional.

En esta nueva situación el alumnado crece, pero no hay disponibilidad para incrementar los recursos. Junto a ello, la gran mayoría de los profesionales del sector coinciden en la necesidad de abordar una profunda reflexión sobre los centros de Educación para Adultos (EPA). Por todo ello, la consejería de Educación va a realizar cambios en este nivel dirigidos a priorizar la enseñanza reglada y los cursos de acceso a la universidad y la FP, junto con los de castellano y euskera para inmigrantes, con respecto a otro tipo de estudios.

El anuncio de los cambios cuando acababa el curso ha generado críticas

Hoy en día, tal y como reconocen los propios directores de los centros para adultos, algunos ofrecen numerosas actividades optativas más propias de centros cívicos y de casas de cultura, lo que ha termiando desvirtuando en algunos casos la dirección hacia la que deben ir. Materias opcionales como poesía, ajedrez, relajación o cocina -una persona se puede matricular sin estar inscrita a un curso-, han ido creciendo en número hasta superar, en algunos centros, las enseñanzas regladas.

Desde el curso 2011-2012, se dará prioridad a las optativas que estén vinculadas a ámbitos de la enseñanza reglada -el graduado escolar- y a la no reglada que tenga como objetivo el acceso a la universidad, la FP y el empleo. También resultará prioritaria la enseñanza del español y el euskera para extranjeros, que se centrarán también en ofrecer mecanismos para la inclusión sociolaboral.

El viceconsejero de Formación Profesional y Aprendizaje Permanente, Carlos Crespo, destaca que la intención de los cambios es "dedicar los recursos a las prioridades, que en la actualidad están encaminadas a la inserción laboral a través de la mejora de las cualificaciones".

Las modificaciones no supondrán una eliminación de las optativas más "culturales", pero quedarán limitadas. Los proyectos de este tipo no podrán superar en más del 50% los grupos de enseñanza reglada y solo saldrán adelante si después de crear los grupos de enseñanzas prioritarias quedan recursos.

El director de uno de los centros reconoce la lógica de estos cambios, pero recuerda que "el alumno adulto no es igual que el joven. Tiene otras prioridades y hay mucha rotación, así que es necesario mantener la flexibilidad de la EPA para adaptarse a una demanda muy cambiante".

En algunos centros de este tipo, las nuevas instrucciones no van a suponer cambios significativos porque su enfoque es similar al que plantea Educación, pero otros sí deberán abordar su particular revolución interna.

El anuncio del cambio ha llegado a las puertas del final del curso, lo que provocó revuelo al principio. Resueltas las dudas iniciales, los sindicatos y algunos profesionales critican que se anuncien los cambios precisamente a final de curso. De manera informal, en los círculos educativos ya se venía advirtiendo de la necesidad de acometer reformas, pero la comunicación oficial no ha llegado hasta este mismo mes.

Educación ha solicitado a los centros que estudien los cambios que va a suponer su adaptación a las nuevas instrucciones, por lo que muchos responden con muestras de incertidumbre sobre cómo les afectará la medida. No saben si estos cambios supondrán un recorte de profesorado. Fuentes de la consejería insisten en que no existe ninguna intención de minimizar el presupuesto y que las nuevas medidas no tienen por qué suponer una reducción del alumnado.