La Administración quiere unificar al máximo el examen de selectividad

Las universidades deberán intentar este año concentrar en un único llamamiento las pruebas de cada una de las materias que componen el examen de acceso, ("prueba de selectividad"), según un proyecto de real decreto de Educación y Ciencia. La norma afecta por igual a las convocatorias de junio y de septiembre.

No obstante, el proyecto tiene en cuenta la dificultad de conseguir dicha unificación, por lo que se establece, como criterio general, que se procure reducir los llamamientos al mínimo posible y que se intente garantizar la uniformidad entre las pruebas de cada materia de los d...

Las universidades deberán intentar este año concentrar en un único llamamiento las pruebas de cada una de las materias que componen el examen de acceso, ("prueba de selectividad"), según un proyecto de real decreto de Educación y Ciencia. La norma afecta por igual a las convocatorias de junio y de septiembre.

No obstante, el proyecto tiene en cuenta la dificultad de conseguir dicha unificación, por lo que se establece, como criterio general, que se procure reducir los llamamientos al mínimo posible y que se intente garantizar la uniformidad entre las pruebas de cada materia de los diversos tribunales tanto por lo que se refiere a los contenidos a evaluar como a los niveles de exigencia.

En cuanto a los tribunales calificadores, el ministerio establece que deberá existir al menos un especialista de cada una de las materias que componen las pruebas, que, en ningún caso, corregirá más de cuatrocientos ejercicios. También se recomienda que las universidades constituyan el menor número de tribunales posible a fin de garantizar al máximo la homogeneidad de las pruebas.

Los profesores del curso de orientación universitaria y los propios alumnos han criticado reiteradamente la notable diversidad que se observa todos los años entre los resultados del examen de selectividad de unos tribunales y otros dentro de una misma universidad. Los expertos piensan que esa diversidad es consecuencia tanto de un diferente grado en la dificultad del contenido de las pruebas como en los propios criterios de evaluación.