Cambio en la forma de poner las notas, estudios sobre el terrorismo y enseñanza más aplicada: el Gobierno aprueba el nuevo decreto de la ESO
La reforma educativa sigue su camino legislativo, que llegan con el tiempo justo para que los centros preparen los cambios. ¿Desaparece la Filosofía? ¿Se podrá repetir? Claves para no perderse
Estudiantes de un instituto público valenciano, en una imagen de archivo.Mònica Torres
El Gobierno ha aprobado este martes el nuevo currículo que los alumnos de 12 a 16 años (si no hay repeticiones de por medio) estudiarán a partir del curso que viene durante la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Con él, y a falta de la inminente publicación del decreto de bachillerato, se completan los contenidos adaptados a la ley educativa aprobada en diciembre de 2020. Estos desarrollos llegan ...
El Gobierno ha aprobado este martes el nuevo currículo que los alumnos de 12 a 16 años (si no hay repeticiones de por medio) estudiarán a partir del curso que viene durante la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Con él, y a falta de la inminente publicación del decreto de bachillerato, se completan los contenidos adaptados a la ley educativa aprobada en diciembre de 2020. Estos desarrollos llegan con el tiempo justo para que las comunidades autónomas redacten y aprueben sus propias adaptaciones para que los centros escolares, al fin, puedan empezar a aplicar la gran transformación que promueve la ley Celaá, al cambiar, entre otras cosas, el actual modelo enciclopédico por otro basado en la aplicación de los conocimientos. Hay muchos más cambios, desde la forma de calificar, a nuevas optativas o contenidos en las asignaturas. Por ejemplo: ¿desaparece la Filosofía de los centros educativos? No, pero no figura en el listado de optativas de oferta obligatoria para los institutos en cuarto de la ESO (cada comunidad autónoma decidirá si los centros de su territorio deben ofrecerla o no; la gran mayoría ha dicho que sí lo hará) y pasa a ser una asignatura obligatoria en los dos cursos de bachillerato. La lista de modificaciones es amplia y las siguientes claves pueden servir de guía para no perderse entre todas ellas.
Los primeros planes de estructura educativa de la ESO y Bachillerato que Educación compartió con las comunidades ya mostraban una importante reorganización de las materias, con nuevas asignaturas (Formación y Orientación Personal y Profesional, y Tecnología y Digitalización), la modificación de la oferta de Filosofía (que deja de ser una optativa de oferta obligatoria para los institutos en cuarto de la ESO, pero pasa a ser obligatoria en los dos cursos de Bachillerato), la diversificación de Matemáticas y creación de cinco modalidades de Bachillerato, en lugar de las tres que hay ahora. Lea la noticia completa pinchando en este enlace
Una vez plasmados en un borrador de real decreto para la ESO, el Gobierno incluyó en los contenidos la formación del alumnado en la historia del feminismo y los derechos de las personas LGTBI+ en la materia de Educación en valores éticos y cívicos. Asimismo, se redefinieron elementos más clásicos, como la alfabetización científica y digital de los estudiantes. Este artículo detalla los cambios en cada asignatura. Léalo pinchando en este enlace
Entre los últimos cambios en los decretos de ESO y Bachillerato, el Gobierno reforzó los contenidos sobre el terrorismo y la memoria de sus víctimas, así como los que tratan de prevenir las extorsiones sexuales por internet. También se introdujo una cláusula para impedir que las comunidades vinculen la repetición de curso con un número de suspensos y se eliminó la obligación de incluir en las actas una nota numérica junto a la calificación de suspenso, aprobado, bien, notable o sobresaliente. Lea la noticia completa pinchando en este enlace
El borrador de decreto de contenidos de Bachillerato, a la espera de su aprobación definitiva, crea siete materias nuevas: Matemáticas Generales; Ciencias Generales; Movimientos Culturales y Artísticos; Economía, Emprendimiento y Actividad Empresarial; Literatura Dramática; Dibujo Técnico Aplicado a las Artes Plásticas y el Diseño; y Coro y Técnica Vocal. Las demás, hasta 42, también son reformuladas. Este artículo hace un repaso de todos los cambios. Léalo pinchando en este enlace
En la nueva estructura de Educación Primaria ganan peso las áreas de Educación Artística, Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural y Matemáticas, en orden decreciente. Lengua y Literatura Castellana también crece, pero en una proporción que resulta solo simbólica. Religión tendrá como mínimo una hora a la semana. Lea la noticia completa pinchando en este enlace
Educación ha regulado por primera vez la forma de aprender en la escuela del primer ciclo de Educación Infantil, para menores de tres años, dándole un enfoque claramente educativo. La norma establece la obligación de que los equipos docentes de ese ciclo y los del siguiente (el de tres a seis años) se coordinen para mejorar la transición del alumnado, se. El decreto configura la Educación Infantil hasta los seis años “como una etapa educativa única, con identidad propia, organizada en dos ciclos que responden ambos a una misma intencionalidad educativa”. Lea la noticia completa pinchando en este enlace
Los centros educativos no podrán hacer repetir a un alumno basándose solo en su número de suspensos. La decisión la tomará el conjunto del equipo docente. La repetición será una medida excepcional que deberá aplicarse únicamente cuando se considere la opción más beneficiosa para la trayectoria educativa del estudiante. Y el título de bachiller podrá obtenerse con una materia suspendida, siempre que se cumplan una serie de condiciones. Lea la noticia completa pinchando en este enlace
El Ministerio de Educación expresó desde los primeros documentos de base para el nuevo currículo que la base de su reforma consistiría en sustituir el sistema enciclopédico, consistente en largos listados de hechos y conceptos, que los alumnos debían poder repetir, implantado tras la 'ley Wert', por otro en el que los alumnos aprendan a aplicar los conocimientos, lo que se conoce por modelo competencial, que es el defendido por instituciones internacionales como la UE y la OCDE y el que han implantado en los últimos años Portugal, Finlandia, Quebec, Gales y Escocia. Lea la noticia completa pinchando en este enlace
El catedrático emérito de Psicología Evolutiva y de la Educación en la Universidad de Barcelona César Coll, uno de los expertos que ha participado en la creación del nuevo currículo escolar, defiende el cambio hacia una enseñanza competencial. Preguntado por si es posible aprender sin memorizar, responde: "No, es imprescindible. Pero una cosa son planteamientos memorísticos y otra memorizar todo aquello que es relevante e importante para poder actuar de manera eficiente y eficaz en un enfoque competencial". Lea la entrevista completa pinchando en este enlace