Hacer futuro en las aulas. Educación, solidaridad y desarrollo
Varios autores. Intermon, colección Libros de Encuentro. 319 paginas. Barcelona, 1995..Los autores plantean la necesidad de incorporar al sistema educativo un tema que despierta, enorme sensibilidad social: la cooperación para el desarrollo. Se sirven para ello de diferentes aportaciones críticas desde la perspectiva de la economía, la sociología, las ciencias de la comunicación y la pedagogía, aportando además la exposición de experiencias prácticas desarrolladas en diversos centros educativos españoles.
Estamos ante un libro, por tanto, que nos propone formas innovadoras de aproximars...
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Varios autores. Intermon, colección Libros de Encuentro. 319 paginas. Barcelona, 1995..Los autores plantean la necesidad de incorporar al sistema educativo un tema que despierta, enorme sensibilidad social: la cooperación para el desarrollo. Se sirven para ello de diferentes aportaciones críticas desde la perspectiva de la economía, la sociología, las ciencias de la comunicación y la pedagogía, aportando además la exposición de experiencias prácticas desarrolladas en diversos centros educativos españoles.
Estamos ante un libro, por tanto, que nos propone formas innovadoras de aproximarse y extender la educación para el desarrollo. Afirman los autores qué la educación formal no es asunto de unos cuantos profesionales o especialistas, sino de toda la sociedad en su conjunto.
Los autores poponen sus particulares visiones de lo que entienden debería hacerse para lograr una educación que tenga en cuenta la solidaridad y el desarrollo sostenible, pero que sea en sí misma solidaria. De este modo, quienes acometan esta lectura encontrarán, en primer lugar, una serie de reflexiones, multidisciplinares que, desde la economía, la sociología, la antropología o la investigación para la paz, intentan elaborar los marcos de análisis e interpretación, de la realidad contemporánea; a continuación se ofrece una articulación teórica de los conceptos que maneja la educación para el desarrollo, en su aplicación a la organización curricular que posibilita la LOGSE, y, finalmente, diversas experiencias en áreas curriculares específicas de ejemplos prácticos.