LIBROS
La educación matemática en la Enseñanza Secundaria; Sociología de las instituciones de Educación Secundaria y Enseñar y aprender en la Educación SecundariaVarios autores. Editorial Horsori e ICE. Barcelona 1997
Los tres libros forman parte de colección Cuadernos Formación del Profesorado. Educación Secundaria y reúnen, en las disciciplinas que abordan, la contribución teórica de destacados especialistas. Así, el manual sobre matemáticas ofrece a los docentes esta materia herramientas conceptuales que les permitirán organizar y gestionar las unidades didácticas. También con...
La educación matemática en la Enseñanza Secundaria; Sociología de las instituciones de Educación Secundaria y Enseñar y aprender en la Educación SecundariaVarios autores. Editorial Horsori e ICE. Barcelona 1997
Los tres libros forman parte de colección Cuadernos Formación del Profesorado. Educación Secundaria y reúnen, en las disciciplinas que abordan, la contribución teórica de destacados especialistas. Así, el manual sobre matemáticas ofrece a los docentes esta materia herramientas conceptuales que les permitirán organizar y gestionar las unidades didácticas. También contiene una minuciosa consideración de los sistemas fenomenológicos con que se representan los contenidos y cómo éstos han ido variando a lo largo del tiempo.
Los profesores de Sociología encontrarán en el segundo libro una docena de reflexiones otros tantos especialistas en esta área, quienes construyen un panorama de la escuela desde una triple perspectiva: su engarce con el sistema social global; la propia estructura del sistema educativo y, finalmente, los aspectos cotidianos de su funcionamiento. Los textos están elaborados pensando en un lector profesional de la docencia, pero no académico ya que, como señalan los autores, se han evitado las convenciones propias de la literatura científica.
En pocas materias se dan o opciones metodológicas tan contrapuestas como en el aprendiz de una segunda lengua. Este libro presenta dos alternativas apariencia contradictorias: aprendizaje consciente de con nidos previamente definidos las tareas que realizan los alumnos, donde no se secuencian los contenidos, sino las tareas.