Las deficiencias de planificación del sistema educativo dificultan el reparto entre redes
El profesor Jesús Manuel Septién profundiza en su libro sobre la enseñanza del alumnado inmigrante en Álava en las cuestiones que influyen en la desigual distribución del alumnado inmigrante entre la red pública y la privada y concluye que "las deficiencias de planificación del sistema educativo" dificultan el reparto. Éste es un aspecto especialmente acusado en Vitoria, donde el 80% de los escolares inmigrantes se escolariza en la red pública. Entre esas circunstancias, Septién cita los baremos escolares o sistema de puntos que determinan dónde se deben matricular los alumnos.
Los bare...
El profesor Jesús Manuel Septién profundiza en su libro sobre la enseñanza del alumnado inmigrante en Álava en las cuestiones que influyen en la desigual distribución del alumnado inmigrante entre la red pública y la privada y concluye que "las deficiencias de planificación del sistema educativo" dificultan el reparto. Éste es un aspecto especialmente acusado en Vitoria, donde el 80% de los escolares inmigrantes se escolariza en la red pública. Entre esas circunstancias, Septién cita los baremos escolares o sistema de puntos que determinan dónde se deben matricular los alumnos.
Los baremos vienen determinados, entre otros factores, por la renta económica de cada familia. De esta forma, existe una correlación entre los ingresos y las posibilidades de conseguir una plaza en un centro público. "Cuanta menor sea la renta, mayor es la posibilidad de acceder a centros públicos de la zona [de residencia]. Puesto que la implantación de los centros no es uniforme en todos los barrios, en las zonas con insuficiente oferta pública, quienes optan y consiguen plaza en los centros públicos van a ser alumnos de rentas inferiores a las de quienes acuden a centros privados", apunta el profesor en su estudio.
El desequilibrio se acentúa en el caso del alumnado procedente de ciertas zonas geográficas, como el Magreb, que presenta dificultades de integración específica con relación a su situación económica y cultural. "A lo que se añade el factor religioso: la mayoría de los titulares de los centros privados con financiación pública son organizaciones religiosas católicas", añade Septién.
Procedimientos de admisión
Así, "el gran trabajo que se desarrolla desde el interior del sistema educativo con una finalidad de compensar las diferencias encuentra un serio obstáculo en las deficiencias de planificación del propio sistema educativo", explica el profesor. Septién recuerda una de las conclusiones del Consejo Escolar de Euskadi en su último informe sobre la enseñanza en Euskadi: "El sistema de redes pública y privada refuerza la clasificación social heredada".
Por otro lado, este experto pide un debate sobre los procedimientos de admisión de alumnos que tienen algunos centros privados concertados y que no son todo lo "transparentes que deberían ser". Al menos esto es lo que piensa la asociación Sarean, que agrupa a los directores de más de 150 centros públicos de educación Infantil y Primaria.
Sarean reclama al Departamento de Educación que los colegios privados concertados que son financiados con dinero público "cumplan con el reglamento en vigor" y no puedan seleccionar el alumnado en detrimento de la red pública. "Los procedimientos de admisión deben ser transparentes para que los centros concertados cumplan con la reglamentación en plazos, baremaciones o gratuidad efectiva".