Orejas y cuernos

Nuevamente vamos a insistir en la problemática que rodea a los opositores de EGB, pero ahora, debido a la carta que usted tuvo a bien publicarnos, somos más los que avalamos la presente, por lo cual le damos las gracias.Volvemos a insistir en el tema de los tribunales, sobre todo a la hora de corregir el primer examen, en los siguientes puntos:



1. Que todos los tribunales tengan un mismo baremo para corregir con la mayor objetividad y exactitud posible.



2. Que en el examen general las preguntas vayan realmente referidas al proyecto de cada opositor y...

Nuevamente vamos a insistir en la problemática que rodea a los opositores de EGB, pero ahora, debido a la carta que usted tuvo a bien publicarnos, somos más los que avalamos la presente, por lo cual le damos las gracias.Volvemos a insistir en el tema de los tribunales, sobre todo a la hora de corregir el primer examen, en los siguientes puntos:

1. Que todos los tribunales tengan un mismo baremo para corregir con la mayor objetividad y exactitud posible.

2. Que en el examen general las preguntas vayan realmente referidas al proyecto de cada opositor y no hagan preguntas insustanciales con las que no podamos demostrar nuestra valía como maestros m defender el proyecto realizado.

Estos puntos los consideramos importantes para que todos los opositores tengamos una auténtica igualdad de oportunidades en la medida de lo posible.

Igualmente nos gustaría poder evitar que en el examen general nos puedan volver a hacer preguntas del siguiente tipo:

Tribunal: "¿Es usted observadora?".

Opositor: "Sí".

Tribunal: "¿Me podría entonces decir dónde llevan las orejas los toros, delante o detrás de los cuernos?".

Con ello no queremos decir que todos los tribunales actuasen del mismo modo, simplemente queremos hacer constar que el hecho de aprobar o suspender el primer examen va a depender mucho del tribunal que te haya caído en suerte. Por lo cual es importante que el criterio evaluador sea lo más unificado posible.

Otro problema que afectaría al ministerio y que encontramos también el año anterior al realizar el ejercicio del proyecto es la ambigüedad con que estaba formulado: se decía, por ejemplo, que los niños tenían problemas de lenguaje, sin especificar qué tipo de ellos o el aspecto a que aludía.

Esperamos poder seguir exponiendo. otras muchas dificultades con las que nos encontramos todos los jóvenes maestros en paro, que, como única salida, contamos solamente con la temida oposición.-

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