El maestro reduce su compromiso a los 15 años de profesión, según un estudio

El compromiso y la energía dedicados por los maestros a las actividades docentes disminuyen significativamente entre los 15 y 20 años del ejercicio de la profesión, según un estudio presentado ayer en la 131 conferencia de la Asociación Europea de Formación de Profesores (ATEE), que se celebra en Barcelona.Michael Huberman, profesor de la facultad de Psicología y Educación de la universidad de Ginebra, señaló que el relativo desapasionamiento de los docentes obedece, además de al hecho fisiológico, al desencanto producido por las muchas tentativas de reforma no llevadas a cabo.

Huberman...

El compromiso y la energía dedicados por los maestros a las actividades docentes disminuyen significativamente entre los 15 y 20 años del ejercicio de la profesión, según un estudio presentado ayer en la 131 conferencia de la Asociación Europea de Formación de Profesores (ATEE), que se celebra en Barcelona.Michael Huberman, profesor de la facultad de Psicología y Educación de la universidad de Ginebra, señaló que el relativo desapasionamiento de los docentes obedece, además de al hecho fisiológico, al desencanto producido por las muchas tentativas de reforma no llevadas a cabo.

Huberman presentó un estudio sobre los ciclos de vida de 160 profesores suizos, que abarca a cuatro generaciones de maestros de secundaria con una experiencia de entre 5 y 40 años. El estudio revela que los profesores, a medida que transcurre su vida profesional, dejan de considerar la enseñanza como la actividad más importante de sus vidas.

Desentendimiento

Los docentes comienzan a ejercer su profesión concediendo 9,4 y 7,8 puntos sobre diez a su actitud de "activisimo" y de "compromiso", respectivamente, con la enseñanza. Entre 15 y 20 años después, esta valoración desciende 1,4 y 1,8 puntos respectivamente para cada concepto. Por ,contra, los docentes adquieren mayor serenidad (de 6 a 10) y confianza (de 7,2 a 9) en sus actividades.El estudio señala que aproximadamente la mitad de los profesores entrevistados expresaron su escepticismo hacia las reformas estructurales y los experimentos pedagógicos al tiempo que un 40% se describieron a sí mismos como "más estáticos y conservadores" que al comenzar su actividad docente.

Huberman indicó que estos maestros "no quieren oír hablar de reformas". "Hacen de su aula", señaló, "un pequeño jardín amurallado y, prefieren invertir en él sus energías". También añadió que el docente prefiere cambiar los propios procedimientos pedagógicos en solitario o en compañía de otros dos maestros después de desilusionarse con los grandes proyectos de mejorar las prácticas escolares.

Este profesor de la universidad de Ginebra indicó que los resultados del estudio son similares a los efectuados en Bélgica y Canadá. Asimismo, consideró como "una tendencia internacional de los maestros de secundaria" el distanciamiento de los docentes con su dedicación y compromiso inicial con la enseñanza.

Jaume Aguilar, que asiste a la conferencia en su calidad de presidente de la Federación de Movimientos de Renovación Pedagógica de Cataluña (FMRPC), manifestó que en España no se ha realizado ningún estudio a este respecto, pero señaló que puede interpretarse como válida la proyección de los resultados de este estudio hacia los docentes españoles.